閱讀配套讀物
- 用簡短的章節講清一個主題。
- 透過熟悉的例子引入詞彙。
- 加上檢驗理解的問題。
面向教師的課堂教材
用 Bookeen 為教師和學生製作課堂教材。教師可以把教案變成閱讀短文、練習冊和主題指南，在動手做每份材料前先選好學習目標、閱讀難度和示例。先寫下學習目標、學生已經會用的詞，以及你預期會出現的錯誤。當每一節都回到這個目標時，課堂教材才一直可用：練習就是練習，而不是另一節更含糊的課。
免費開始寫你的書課堂教材包含什麼
面向教師的定製課堂教材，把一節課與學生接下來需要的練習連起來。教師可以從一個有用的課堂問題或一個常見誤解出發：先引入概念，再給出示例，然後讓學生動手嘗試。學生應當能在看示例之前說出要做什麼，看完示例之後說出示例改變了什麼。如果一頁只解釋一個術語就翻過去，那是給你的筆記，不是給課堂的材料。
教師知道標準教材在哪些地方需要補充背景。用 Bookeen 圍繞熟悉的例子和具體的學習目標來製作課堂教材。教師在課堂上使用成品之前，會先檢查準確性、與課程的契合度以及說明是否清楚。拿一頁成品對照一節真實的課檢查：閱讀要花多長時間、示例用到的物品學生是否見過、最後一個問題能不能只憑這一頁回答。
教師可以製作的課堂教材
有目的的練習
- 讓每項任務都對應一個學習目標。
- 寫出學生能獨立照做的說明。
- 展示參考答案背後的思路。
不同難度
- 調整詞彙和背景細節。
- 提供分步示例或額外挑戰。
- 檢查每個版本的正確性。
工作中的教師：一本課堂練習冊
示例說明：用 Bookeen 根據一位教師的「水循環」教案，做出一本課堂配套讀物。小學學生將把蒸發、凝結和降雨與日常觀察聯繫起來。這個示例展示的是一種寫作方式，不是經過驗證的課堂成果。繼續沿用任何示例措辭之前，先把水循環換成你真正要教的主題。這個例子有用的地方是順序：從目標，到觀察，再到一個學生無需你在場也能回答的問題。
確定學習目標
教師從學習目標和預期的閱讀難度出發。記下學生已經認識的詞，以及你想糾正的誤解。帶上你自己的筆記和示例，而不是要一份內容不明的科學教材。寫出你能接受的學生達成目標的證據，例如一幅標註過的圖，或一段用自己的話做的比較。只說「理解這個主題」的目標，沒法告訴你該寫什麼練習。
規劃課程順序
教師圍繞講解、示例和練習來組織課堂教材。判斷在哪裡加一張示意圖會有幫助。各節之間保持相同的術語，讓學生不會把換個說法誤當成新概念。按一節課實際的推進順序來排頁面：一個目標、一個簡短示例、一項任務，再加一個檢查方式。如果某一頁依賴一場你可能跳過的討論，就寫清學生應該改做什麼，而不是指望那場討論發生過。
設計活動
教師可以選擇學生能認出來的例子。當講解比較抽象時，要求配一個具體的例子。讓觀察、描述和應用混合出現，並留出空間讓學生解釋自己的推理，而不只是填一個空詞。把說明寫成好像你已經走出教室一樣。如果學生得猜是寫一句話、圈一個詞，還是等你來，那麼無論上面的講解讀起來多清楚，這項活動都還沒準備好。
為課堂使用做檢查
教師在分享課堂教材之前，會檢查說明和準確性。按學生實際使用的尺寸查看版式。從共享的源材料裡刪掉學生的個人資訊，並確認你可以使用任何借來的文字或圖片。
下過雨以後，就算沒有人去擦，水窪也會消失。水去了哪裡？描述你在暖和的日子和涼爽的日子分別注意到什麼，然後解釋你可以怎樣比較這兩次觀察。
按閱讀任務分類的課堂教材
免費寫作與出版工具： 教師
用創意、措辭和篇幅工具為教師規劃定製課堂教材。教師可以檢查一項活動是否有清晰的任務，以及它的語言是否適合預期的閱讀難度。先試一段短文和一項任務，再動手做一個單元。你要看看措辭是否貼合你批改學生作業的方式。一份用了與課程不同術語的巧妙草稿，會讓全班困惑。
課堂教材：規劃指南
探索寫作的下一步：規劃、修改和分享你的書。
為教師規劃定製課堂教材
在教師動手做一份課堂資源之前，先選好學習目標、閱讀難度和活動。一頁有用的材料能讓學生不必憑記憶重建這節課就能開始。按目標、示例和任務來比較材料，凡是任務不看示例也能答出來的頁面，就刪掉。
為不同學習水平編寫閱讀材料
在保留學生需要理解的概念的前提下，調整語言和支援。像一名遲到的學生那樣讀一遍說明。每一個只有聽你說過才講得通的術語，都需要在頁面上寫一句話。否則這份作業衡量的就是對課堂的記憶。
審查 AI 輔助生成的課堂教材
在帶進課堂之前，檢查準確性、說明、示例和答案材料。先弄清學生是要在頁面上書寫、在手機上照著步驟做，還是兩者都有，再選擇檔案。按他們實際使用的尺寸查看實際檔案，包括任何必須與圖註待在一起的示意圖。
常見問題
教師：課堂教材問題
課堂教材是學生搭配課程使用的讀物、學習單、活動本與練習本。Bookeen 會把你的課程筆記變成一本有結構的書，內含文章與練習任務，並以你的學習目標為依歸；你可以先審閱每一頁，再以 PDF 或 EPUB 分享。新帳號一開始有 30 個免費點數，足以試用一個閱讀段落與一項練習任務。
從班級、學習目標和學生需要練習的難度出發。面向教師的定製課堂教材應當包含清楚的講解、一個分步示例，以及一項說明可用的活動。教師應在課前對照自己的課程檢查內容。把目標寫進學生看得見的標題裡，再讓示例和任務使用同樣的詞。問題裡一個巧妙換來的同義詞，在剛學會第一個術語的讀者眼裡常常像一個新概念。
請使用你擁有或已獲授權複用的教案。說明哪些應當保留、哪些需要繼續發展。在分享源材料前刪掉學生的個人資訊，並查看可用的輸入選項，不要假定所有學校的檔案格式都受支援。標明哪些筆記是你願意為之負責的事實，哪些只是給自己的提醒。後一種，包括玩笑、班級名單和半成形的例子，不應該出現在學生帶回家的頁面上。
提供你所依據的教學目標和要求，再對照它們檢查材料。Bookeen 不能替代你的課程審查。檢查講解、示例和答案材料是否準確、是否缺少步驟、是否適合這個班級。把頁面擺在你必須達成的教學成果旁邊，標出成果要求而頁面從未練習到的每一個步驟。符合課程靠的就是這種對照，不是引言裡的一個標籤。
說明學生認識的詞彙、閱讀難度以及他們需要的支援。可以要求更短的講解、分步示例或進一步的挑戰。請自己檢查每個版本，讓更簡單的措辭保留概念，讓進階活動仍然服務於學習目標。改的是支援的量，不是目標。簡單版本可以加一個示範的第一題和更短的句子。更難的版本可以去掉提示。兩者都應當要求同一種思考。
這些是書面的學習材料。練習和答案並不代表互動式表單、自動評分、學生帳戶或班級管理。先想清楚學生怎樣作答、你怎樣檢查他們的作業；分享前查看實際檔案。說明答案在哪裡：在你後來的一份筆記裡、放在題目旁邊，還是根本沒有，因為這道題要的是一個理由而不是唯一正確的詞。學生不應該靠做錯才發現這條規則。
準備好在沒有你口頭講解的情況下也能講通的講解和說明。包含學生需要的背景和示例，然後在目標裝置上或按印刷尺寸查看檔案。分享一份教學資源，並不等於為學生提供受管理的 Bookeen 存取權限。像一名錯過了這節課的學生那樣把頁面讀一遍。每一個只有聽你說過才講得通的術語，都需要在頁面上寫一句話，否則這份作業衡量的就是對課堂的記憶，而不是那個概念。